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Revista de Investigación Cañetana Universidad Nacional de Cañete, Perú RIC 1(2), 46 -52 (2022) ARTÍCULO CIENTÍFICO |
El docente y el aprendizaje en l nea: art culo de revisi n sistem tica
The teacher and online learning: systematic review article
Jos Antonio Manco Ch vez
Universidad nacional de Ca ete, Per jmanco@undc.edu.pe
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9659-6037
Yolvi Oca a Fern ndez
Universidad nacional de Mayor de San Marcos, Per yocanaf@unmsm.edu.pe
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2566-6875
Edwin Roque Tito
Universidad Nacional de Ca ete, Per eroque@undc.edu.pe
Recepci n: 25/05/22 Aceptaci n: 15/08/2022 Publicaci n: 30/12/2022
Debido al gran n mero de estudiantes a nivel mundial, las universidades innovaron la forma de ense ar en las aulas buscando que el aprendizaje sea constructivo, basado en nuevos enfoques y modelos pedag gicos. El objetivo de esta investigaci n es comprender el desarrollo de las competencias durante el aprendizaje de acuerdo a la gesti n del conocimiento dado por el docente. En esta investigaci n se us el m todo PRISMA cuya finalidad fue recopilar informaci n de las bases de datos de Scopus, World Wide Science y SciELO, obteniendo informaci n relevante sobre el docente y el aprendizaje en l nea. De una b squeda de 220,941 art culos se filtraron 20, estos trabajos fueron puesto a revisi n para el estudio de esta investigaci n. Los resultados muestran la importancia de la educaci n virtual porque fortalece las competencias tecnol gicas, mediante modelos pedag gicos como la biopedagog a y la neuropedagog a, seg n la nueva filosof a y paradigmas de la educaci n.
Palabras clave: Aprendizaje en l nea, competencias digitales, educaci n virtual, educaci n tecnol gica.
Due to the large number of students worldwide, universities innovated the way of teaching in the classroom seeking to make learning constructive, based on new approaches and pedagogical models. The objective of this research is to understand the development of competencies during learning according to the knowledge management given by the teacher. In this research, the PRISMA method was used, whose purpose was to collect information from the Scopus, World Wide Science and SciELO databases, obtaining relevant information about the teacher and online learning. From a search of 220,941 articles, 20 were filtered, these works were submitted for review for the study of this research. The results show the importance of virtual education because it strengthens technological skills, through pedagogical models such as biopedagogy and neuropedagogy, according to the new philosophy and paradigms of education.
Keywords: Online learning, digital skills, virtual education, technological education.
Podemos observar que los nuevos cambios del paradigma y de la filosof a en la educaci n basado en la virtualidad ha generado grandes cambios sostenidos en los modelos pedag gicos como la biopedagog a y la neuropedagog a. Si nos
preguntamos, si estaban los docentes preparados para recibir una nueva forma de hacer educaci n antes de la pandemia (Careaga et al., 2020) la respuesta ser a que no. Esta pandemia sigue siendo hasta la fecha una enfermedad mundial, la Covid-19 quien se encarg de adelantar los procesos de la ense anza virtual sincr nica y asincr nica como
menciona Revuelta (2021) quien en su investigaci n nos muestra que los docentes tuvieron que emprender e innovar para realizar nuevas formas de ense ar e ingresar al nuevo paradigma de la virtualidad, cada docente se hac a responsable de capacitarse y las instituciones universitarias les permit a acceder al nuevo enfoque de la tecnolog a en la educaci n.
Podemos observar que la investigaci n de Careaga et al. (2020) nos muestra que es importante realizar estudios sobre los aspectos pedag gicos que se dan en las universidades, las adaptaciones que tiene que hacer el docente frente a las nuevas tendencias con el uso de las herramientas tecnol gicas, as mismo el desarrollo en los aspectos metodol gicos, did cticos, y evaluativos, haciendo del docente un docente innovador que gestiona el conocimiento usando las herramientas tecnol gicas y computacionales, es as donde nace el inter s de desarrollar una investigaci n sobre el docente y el aprendizaje en l nea (DAL). Oblitas (2021) refiere que a comienzos de la pandemia el sistema educativo universitario dej de brindar sus servicios, tiempo necesario para desarrollar las capacitaciones y volver a las aulas, pero de forma virtual. Es realmente un cambio muy brusco pasar de la presencialidad a la virtualidad, adem s menciona que los cursos que fueron afectados son los que requieren manipulaci n y experimentaci n para realizar investigaci n; especialmente los que exigen realizar pr cticas en los laboratorios. A ra z de esta situaci n se emprendieron nuevos enfoques o paradigmas, por la misma necesidad de ense ar a los estudiantes, los docentes acudieron al uso de la tecnolog a.
En la nueva modalidad de la ense anza se tuvieron que crear y habilitar plataformas para realizar las tareas de cada docente entregando informaci n o material (Varela et al. ,2018), para el seguimiento de cada clase empezaron a usar las plataformas MOCC (Massive Online Open Courses) el que ha revolucionado las clases en las universidades como lo mencionan Bordel & Mareca (2020), siendo as una plataforma web que permite conectar al estudiante con el docente en todo tiempo, ya que este puede revisar sus materiales en cualquier hora del d a. Del mismo modo, Osuna & Gil (2020) muestran que es una herramienta muy vers til que permite preparar al estudiante para cualquier asignatura, contribuyendo a las nuevas competencias tecnol gicas que cada uno de ellos adquiere y que
son estimulados por la continuidad de su uso por los docentes (Mercado,2018).
Los docentes de ingenier a de sistemas saben que la nica y vital forma para aprender a programar es la pr ctica continua y, los docentes-estudiantes en l nea ayudan al desarrollo de la construcci n de proyectos con lenguajes de programaci n (Pineda & Cadavid,2019). Recibir un seguimiento continuo mediante el internet en l nea que conecta docente- estudiante, nos permite observar que esta forma de ense ar y aprender tiene sus capacidades , competencias y habilidades en los entornos virtuales donde cada estudiante puede recibir comentarios autom ticos debido a la plataforma directa de transmisi n virtual (Buena o & Luj n ,2019), como tambi n recibir una retroalimentaci n a trav s de los comentarios, recibir materiales de complemento y hasta c digos del lenguaje para mejorar la arquitectura del proyecto basado en lenguajes de programaci n.
Podemos observar que la pr ctica de estas herramientas permite a los docentes gestionar la informaci n , recibiendo los estudiantes un aprendizaje en l nea , el que es de suma importancia en el desarrollo de las nuevas estructuras acad micas (Auccahuasi et al., 2018), esto permite desarrollar una educaci n con fortalezas en las competencias digitales en la carrera de ingenier a u otras disciplinas, ya que permite a los estudiantes desarrollarse en habilidades l gicas, pensamiento cr tico, interpretaci n de los c lculos, si es de ciencias o matem ticas y la interpretaci n de simulaciones o modelaciones f sicas y matem ticas.
Para Lozano (2018), dentro del aprendizaje en l nea se puede observar la importancia en la b squeda de informaci n mediante los motores de b squeda. Para acceder a la informaci n es necesario que el aprendizaje en l nea se d con responsabilidad y desarrollo tico para evitar las malas pr cticas de la copia o plagio de art culos de investigaci n (V liz, 2021). Las grandes empresas aplican algoritmos que ordenan resultados en la b squeda teniendo en cuenta criterios y comportamientos de las personas datificadas; existiendo a su vez filtros que sesgan los resultados de la informaci n, muchas veces de forma subjetiva; limitando el acceso a la informaci n global. Durante la investigaci n de DAL se observa que es justificable la investigaci n porque nos permite comprender y entender los procesos en que se ha
venido dando la construcci n del aprendizaje mediante la digitalizaci n con la participaci n activa del docente y los estudiantes que son la raz n de la construcci n de las nueva filosof a y paradigmas de la educaci n, esta investigaci n muestra c mo influye los cambios obtenidos durante este tiempo de pandemia, mediante varios trabajos de investigaci n de muchos investigadores o especialistas en esta rea.
Se us el m todo PRISMA, que permite desarrollar investigaci n con art culos o trabajos encontrados en l nea, los que han sido recopilados para hacer un estudio exhaustivo sobre el tema El docente y el aprendizaje en l nea y que puede ser usado en otras reas, como educaci n, ingenier a, ciencias m dicas y ciencias puras. La metodolog a utilizada es de revisi n sistem tica de art culos en tres repositorios de impacto, Scopus, World Wide Science, SciELO, investigaciones que han sido revisados por pares ciegos y permiten tener la confianza de contar con trabajos dise ados bajo estrictos procesos de investigaci n. Esta metodolog a nos permiti realizar todo un estudio riguroso, a pesar que no es un art culo original se construye en base a las investigaciones de otros. La pregunta establecida para esta investigaci n es la siguiente: Cu les son los enfoques y las estrategias utilizados en el aprendizaje en l nea?
Ingresamos a la p gina de Scopus en la b squeda de informaci n y colocamos la palabra clave TITLE-ABS- KEY aprendizaje AND en AND l nea (DEL) que ser el motivo de esta investigaci n. La primera b squeda nos dio como resultado 94 documentos de investigaci n y luego continuamos la b squeda limitando por a os de publicaci n desde el 2018 hasta el 2022 y por especialidad (Computer Sciences and Engineering), d ndonos como resultado 8 art culos vinculados a la investigaci n.
Se ingres con la b squeda de informaci n y nos dirigimos al repositorio de World Wide Science con la palabra clave (AEL), e introducimos en el buscador y el sistema nos entrega 220435 art culos relacionados a la palabra clave siendo depurados autom ticamente por el motor de b squeda de forma autom tica o por defecto la cantidad de 1166,
luego empezamos a limitar esta b squeda por repositorio de publicaci n como el All collections que nos da como resultado 1062 art culos, de los cuales
,seguimos filtrando e ingresamos a Directory of Open Access el que nos entrega 15 art culos como resultado, siendo excluidos 12 art culos que no pertenecen a la b squeda de informaci n referido al desarrollo de b squeda, qued ndonos con 3 documentos para el desarrollo de la investigaci n , y el Open AIRE que nos da como resultado 26 art culos siendo excluidos 25 qued ndonos con 1 art culos, de los cuales tenemos 4 art culos para el desarrollo de la investigaci n, as de esta forma de los 220435 documentos encontrados fueron excluidos 220431 documentos que est n fuera de rango de la b squeda para nuestro estudio. Acto seguido buscamos art culos de doble indexaci n y encontramos dos art culos que son duplicados World Wide Science y Scielo, qued ndonos solo con dos art culos para nuestra investigaci n.
Procedemos a ingresar en el repositorio de Scielo, colocamos la palabra clave AEL y nos da como resultado en forma general 412 documentos, de los cuales empezamos a filtrar por a os de estudio desde el 2018 al 2021, obteniendo como resultado 185 documentos. Seguimos la b squeda por pa ses, como Brasil, Chile y M xico, d ndonos como resultado 79 art culos, luego por especialidad en Research y Ciencias Sociales, esto debido a que cuando se realiz la b squeda por ingenier a y educaci n no se hall ning n resultado. De esta manera, indagamos en Research y Ciencias Sociales d ndonos como resultado 19 art culos, de los cuales seguimos filtrando seg n sean documentos vinculados a nuestra investigaci n, y nos arroj 10 art culos que est n relacionados con nuestro trabajo, siendo excluidos 9 de ellos.
De la selecci n de art culos se obtuvo 20 art culos que ser n de suma importancia para realizar la investigaci n de revisi n sistem tica y que nos da la informaci n necesaria para su construcci n y que sirve para las dem s investigaciones ya que trae la riqueza de mucha otra investigaci n basada en el tema del DAL.
Tiempo de selecci n
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Tiempo de b squeda |
Caracter stica |
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Rango de b squeda de art culos Tiempo de b squeda de art culos Tipo de estudio de investigaci n Repositorios de almacenamiento de art culos de investigaci n Base de datos: Scopus, World Wide Science, SciELO. Idioma |
01-01-2018 al 25-05-2022 15-04-2022 al 25-05-2022 Art culos cient ficos Scopus, World Wide Science, SciELO. Educaci n, Research y ciencias sociales, Ingenier a de sistemas
Espa ol |
Nota: Art culos en idioma espa ol
En la Figura 1, el diagrama de flujo nos permite observar de forma exhaustiva el proceso de selecci n de los art culos a investigar para obtener un art culo de revisi n sistem tica.
Diagrama
de flujo del art culo de revisi n
sistem tica El docente
y el aprendizaje en l nea
En la Figura 2 se muestra el n mero de art culos encontrados. En Scopus se obtuvieron 9 art culos que se distribuyen de la siguiente manera: 5 art culos de enfoque cuantitativo y 3 de enfoque cualitativo. En World Wide Science se encontraron 3 art culos de enfoque cuantitativo. As mismo, tenemos a Scielo que en la b squeda nos dio 8 art culos, distribuido de la siguiente forma: 6 de enfoque cuantitativo, 2 de enfoque cualitativo y 1 de enfoque mixto. Del mismo modo, la figura 3, muestra las publicaciones a nivel internacional y el porcentaje obtenido durante 5 a os referente al tema investigado.
N mero de art culos que corresponden al rango de b squeda desde el 2018 al 2022.
Cantidad y porcentaje de art culos publicados por pa ses durante cinco a os desde el 2018 al 2022.
Base de datos encontrado en la b squeda de informaci n bibliom trica
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Base de datos |
Autores |
A o de publicaci n |
Pa s |
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Scopus |
Revuelta Oblitas Careaga et al. Bordel & Mareca Osuna & Gil Pineda & Cadavid Buena o Fern ndez & Luj n Auccahuasi et al. |
2021 2021 2020 2020 2020 2019 2019 2018 |
Espa a Argentina Chile Espa a Espa a Colombia Brasil Per |
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World Wide Science |
Varela et al. Lancheros Orozco & Garc a |
2018 2018 2018 |
M xico Brasil Mexico |
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SciELO |
Romero et al. Ferrada et al. Villalobos Vielma et al. V liz et al. Escobar et al. Flores et al. Mercado et al. Lozano et al. |
2021 2021 2021 2021 2021 2020 2019 2018 2018 |
Chile Chile Chile M xico M xico Chile Chile M xico M xico |
Empecemos a discutir los resultados de b squeda seg n el n mero de art culos revisados que nos permite mencionar que el DAL logra sus objetivos debido al esfuerzo continuo por aprender usando las herramientas tecnol gicas como lo mencionan los investigadores.
Bordel & Mareca (2020) refiere que los estudios que tienen que ver con las herramientas tecnol gicas logran cubrir brechas en la educaci n y que es una revoluci n en todos los centros de estudio universitario, se observa toda una innovaci n que promete grandes cambios en la construcci n del conocimiento, en la formaci n de profesionales. Asimismo, tenemos a Flores (2019) quien a trav s de su investigaci n de enfoque mixto logra analizar las percepciones existentes con estos nuevos cambios de filosof a y paradigmas de una educaci n en l nea, que permite lograr realizar evaluaciones acad micas con aporte al conocimiento de los estudiantes.
Observamos que existen muchos docentes investigadores que realizan proyectos de
investigci n sobre el aprendizaje en l nea, utilizando el MOOC de forma masiva como lo menciona Varela et al. (2018) es ya una necesidad de hacer difusi n sobre las oportunidades del aprendizaje basado en las competencias tecnol gicas que adquiere el estudiante como el docente en el aprendizaje en l nea.
Ahora podemos responder a nuestra pregunta de investigaci n Cu les son los enfoques y las estrategias utilizados en el aprendizaje en l nea?, los enfoques encontrados son el MOOC, el aula invertida, basado en los modelos pedag gicos de la biopedagog a y la neuropedagog a. Estos enfoques permiten desarrollar las habilidades necesarias en el estudiante que son gestionados por el docente, mediante las plataformas de ense anza en el aula virtual.
Podemos concluir que el aprendizaje en l nea gestionada por el docente trae mucha riqueza en la informaci n para los estudiantes y que se logra los objetivos del aprendizaje, debido al constante uso de las herramientas digitales, creando sobre ellos nuevas competencias y capacidades tecnol gicas, desarrollando en el estudiante su capacidad anal tica, cr tica, cognitiva e innovadora debido a la informaci n hallada en l nea de los diferentes repositorios y la continua pr ctica de los mismos. Se sugiere para cuando se salga de esta pandemia, seguir realizando trabajos con la virtualidad, es decir incluir una educaci n basado en el enfoque hibrido y que se ajuste a los nuevos modelos como la biopedagog a, y la neuropedagog a.
Agradezco a la universidad Nacional de Ca ete que ha convocado a publicar trabajos de art culos de investigaci n sistem tica
Se tiene el consentimiento de todos los coautores y el autor de esta investigaci n de revisi n sistem tica, usando el m todo PRISMA.
No existe tipo de conflicto alguno en la construcci n de la investigaci n.
Auccahuasi, W., Bernardo, G., Bernardo, M., Vega, D., Urbano, R., & Or , E. (2018). Herramienta interactiva en l nea como instrumento para el aprendizaje de las matem ticas mediante las t cnicas de programaci n, dirigido a alumnos de educaci n secundaria. In 16th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: Innovation in Education and Inclusion (pp. 19-21). http://www.laccei.org/LACCEI2018- Lima/full_papers/FP573.pdf
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